作者：本校中学部思想政治课教师  何  江

        教育工作的主阵地就是班级。班级管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢？一位老教师说，“教师的最高境界即教是为了不教，管是为了不管。”我担任班主任工作以来，一直努力探索班级的管理方法。想为学生创造良好的成长环境，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素，增强学生的自觉性。 

        一、在“管”上，要做到“以心教心”

        我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！班主任是教育学生的关键责任人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以作为班主任，要有责任关心学生，真正为学生着想。今年，作为高三班主任和课任老师，班级管理中我主要是“以心教心”，学生对我的评语是“什么都管，但管什么都是为学生好”，在学生的这种心态下，我对学生提出的要求，学生基本都能做到，那么，就可以达到‘不管’的境界。正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”

        二、坚持管理与教育的有机结合

        任何事物的变化发展都要遵循一定的规律和规则，班主任的管理工作同样也不例外，应遵循教育理论和教育规律，针对高中学生可塑性大这一特点，我认为应做到以下几个结合：

        正面教育与纪律约束相结合。高三学生的可塑性很大，因此必须对其进行正面的教育。如摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。同时可结合适当的处罚，来约束那些平时一惯表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。
　    个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女，由于家庭、社会等多方面因素的原因，惟我独尊，以我为中心的思想很严重，一旦生活在集体环境中就会表现出来，所以要教育他们学会如何和别人相融，充分理解人，在培养个性发展的同时，培养集体主义精神，树立为班级增荣誉，为学校添光彩的思想意识。
　　学习优秀和帮助后进相结合。优秀生和后进生都应是班级管理必须关注的两个关键群体。优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进学生是怎样形成的，同样也需要吸取教训，要避免出现经常表扬先进和打击后进的倾向。对后进生要分析原因。后进生尽管自身存在许多缺点和不足，甚至是思想感情上有许多不健康的成分，但心里却蕴藏着进步的愿望和要求，当他们稍有进步或受到表扬时会兴奋不已，因此在教育后进生时必须要透过消极反面的东西，看到积极正面的因素。班主任应善于发挥他们的优点和长处，克服其缺点和不足，调动其积极因素，使他们积极要求进步和向上。

        三、对违规违纪处罚的看法

        ⑴ 处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的，对青年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。
　　⑵ 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生先生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
　　处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
　 （1）适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
　　适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
　　（2）及时原则。这条原则的含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延。如果学生犯错误之后，班主任处理不及时，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
　　（3）公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜”，降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。
　　（4）情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
　　处罚是为了教育，如果违背了教育的目的，任何形式的处罚都是不可取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式须坚决摈弃。
        总之，不管何种形式的管理，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。教师对学生的爱除了看到学生的进步会给自己带来心理上的满足之外，没有任何索取对方的意图，是学生成就了教师的事业。正向一本书上写的师爱“像母亲爱孩子一样无私，像父亲爱子女一样严格，像兄长爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔。”爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育。