作者：本校党委委员、副校长、中学高级教师   李世勋

　　教书育人是教师的天职，俗话说：“教师无小节，处处是楷模”。教师的一言一行、一举一动对学生的健康成长起着至关重要的作用，在华东师大国培中心培训进修时，有一位教育专家提出了这样一个教师评价观点：“一流的教师教人，二流的教师教书，三流的教师教应试”。只有一流的教师教人才能称得上人类灵魂的工程师，二流的教师教书充其量是一个教书匠，三流的教师教应试是祸国殃民。简单易懂的三句话，讲出了先育人，后教书的厚重道理，充分体现了国家基础教育的目标和基本要求，同时也反映了基础教育过程中存在的严重问题忽然现象。中小学教育阶段，学生情感意志尚未成熟，自我意识迅速发展，有着强烈的自尊心、好奇心和好胜心，在学习上不甘示弱落后，在生活上易攀比，在情绪上比较敏感，正面的鼓励和表扬及影响就会表现出积极向上的良好反应，一旦受到威胁或伤害，就会产生强烈的不安、焦虑和愤怒，并有悲观、畏难，甚至会出现不理智的现象和行为，上课不认真听讲，惹是生非，影响班级的正常秩序。那么怎样使一个学生在思想、道德、心理、学习上健康的成长，树立起正确的人生观、世界观，具有高尚的道德情操和良好的行为风范，是我们每位教育工作者一生追求的事业和教育教学艺术，也是一个教师的职责和根本任务，如何科学的，适度的把握好批评教育学生这一重要环节呢？我想应该注重下面几个方面。

　　1 热爱学生，尊重学生，关心学生

　　马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。这是教师批评教育学生的出发点，也是开展教育教学的基础和保障。老师应该用自己的爱心去滋润学生的心灵，让学生感受到你的慈爱与关怀。一个人从小时起，首先得到的是父母的爱，当他进入学校后，往往把父母的爱和思想感情、期望和要求迁移到教师身上，渴望得到教师的爱。所以只有深深地爱学生，才能激励学生健康的成长、塑造学生美好的心灵。当然热爱学生需要理智，不偏爱，不溺爱，对出现的缺点、错误不纵容、不姑息、不放任。对学生既要严格要求，又不能操之过急，特别是屡教屡犯时，教师不能出现急躁情绪，一定要循循善诱，耐心开导，要相信功到自然成的道理。

　　2 了解学生错因，掌握学生心理，有的放矢，注重教育的实效性

　　学生不遵守纪律，予以批评教育是教师的职责，作为一名教师，当学生出现过错时，首先一定要了解学生过错的前因后果，要针对性的做好调查，掌握确切情况，弄清事情的本来面目，分清是非，绝不能偏听偏信，既不夸张，也不失察，批评教育有理有据，既要站在教师的角度，又要站在学生的角度分析评价，这样才会产生针对性的批评教育效果。俗话说：一把钥匙一把锁。由于每个学生的家庭情况、社会关系及个人的生活经历不同，受到的教育也就有所不同，所以在个性特点上也有很大的差异，有的活泼开朗，有的腼腆内向；有的勇敢大胆，有的懦弱胆小：有的认真仔细，有的粗心大意。教师要因人而异，有的放矢，对不同的学生采取不同的方式方法，才有可能达到预期的目的和教育效果。

　　3 要创设合适的教育批评环境，营造良好的沟通交流氛围

　　批评教育学生脱离不了合适的批评教育环境和良好的沟通交流氛围，教师既要考虑自己的身份和威信，又要考虑学生的自尊和虚荣，如果教师批评教育学生不分时间和场合，不仅不会被学生接受，反而易造成学生的反感和叛逆，能个别批评的绝不公开批评，能和学生讨论交流解决的，绝不用简单的训斥方式，能使学生开展批评与自我批评的，绝不用单一的开导方式。只有师生待之以诚，消除彼此的存疑心理，创造一种彼此容纳、情感沟通良好的氛围，才能把批评教育的目的引到正确的航向上来，达到良好的批评教育效果。

　　4 语言注重技巧，力求婉转，使学生容易接受

　　俗话说：良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。教师批评教育学生时，语言对批评教育效果起着至关重要的作用。所以一定要把握好“语言要有亲和力，语言要客观公正，语言要言简意赅，语言要因人而异”四个环节。首先，学生易犯错，害怕教师批评，一定存在恐惧心理，不易于教师交流沟通，因此，教师要用平等的态度和对话方式，热情爱护的语气，推心置腹的语言交流，消除学生的心理隔阂，使学生感受到教师所说的一切都是为他好，只有这样，学生才能对老师的话语字字入耳，句句入心。才能认识自己的缺点和错误，进而不断的修正和完善自我。批评语言要客观公正，实事求是，批评教育学生对事不对人，论理不论人，有一说一，有二说二，既不夸大其词，故弄玄虚，也不轻描淡写，放纵姑息，语言要贴切学生心理，贴近实际，少讲大道理，少说空话套话，用拉家常的方式，坚持以理服人，力求学生心悦诚服。另外，批评交流时，教师要力求语言精练，言简意赅，防止絮絮叨叨，拖泥带水，没主题，没完没了，引起学生的厌烦，甚至诱发学生的逆反心理。达不到教育的目的和效果。最后教师批评教育学生时，要求语言一定要因人而异，要考虑心理差异，灵活组织语言，突出语言的适应性和针对性，娓娓而谈，触机而发，力求婉转，便于接受，达到事半功倍的效果。

　　5 要动之以情，晓之以理

　　情是学生接受教育的前提，教师要从情感入手，只有真诚的情感，学生才会有“亲其师，信其道”，自觉愉快的接受老师的教诲。作为教师要有慈爱之心，襄扶之意，使学生在教诲中得到关爱和温暖，才能释放心头的结於和疑惑及偏见。才能体会良药苦口、忠言逆耳的道理。有的老师在批评教育学生时，旗帜鲜明，却不能收到好的教育效果，关键是没掌握学生心理，缺乏批评学生的诀窍，缺乏师生之间情感的沟通，没有真正理解通情达理的重要性，人都是有感情的，青少年学生更是如此，教师应从尊重爱护学生的角度出发，对学生进行和风细雨般的教诲，不能以成见看人，要以理服人方可达到满意的教育效果。

　　6批评教育要信任学生，以鼓励为主

　　心理学实验证明，一个人经过激励发挥的能力，相当于激励前的三至四倍。师生之间相互理解，相互信任，是教育有效的基本保障，如果师生之间缺乏最起码的理解和信任，往往批评教育是以不愉快而告终，更谈不上教育效果。有些教师批评教育学生时往往缺乏耐心和信心，心情急躁，或态度粗暴，惯用严厉指责，或讽刺挖苦，甚至辱骂体罚学生方式，语言、表情表现出了对学生的不信任和失望，把学生推向了对立面，甚至激怒学生，使之做出不理智的行动，失去改正错误的勇气和决心，丧失自信心，导致今后一蹶不振。对出现错误的同学，应给他们改正错误，重塑自我的机会，在批评教育过程中多发现学生优点，多鼓励学生，会更容易帮助树立自信心，增强克服困难的勇气，点燃学生内心希望之火，从而自觉约束自己的行为，努力改正自己的缺点以回报教师的关心和爱心。